Les jeunes ont souvent une conception limitée des sciences, ce qui peut freiner leur investissement envers cette matière. Beaucoup d’entre eux ont des difficultés à s’identifier culturellement aux sciences, raison pour laquelle ils n’aspirent pas à une carrière scientifique1. Ce manque d’aspiration est visible en particulier chez les filles et ceux appartenant à un milieu socio-économique défavorisé2. Les jeunes s’intéressent pourtant à la science, en particulier à des phénomènes liés à la vie quotidienne mais également parce qu’elle permet de donner un sens au monde. Cependant, des études ont montré que l’intérêt pour les sciences a diminué ces dernières années dans toute l’Europe et qu’il y a des problèmes d’investissement et de participation par rapport à cette matière3.
Le projet PERFORM a pour objectif de développer les conceptions et les notions des jeunes en ce qui concerne la science, les scientifiques et la recherche scientifique. Cependant, cela va au-delà du simple enrichissement des connaissances scientifiques et technologiques en développant un savoir réflexif de la science par lequel les jeunes peuvent prendre en compte ses objectifs, ses valeurs. Apprendre les sciences implique une restructuration des perceptions qui peut amener ces jeunes à développer de nouveaux rapports avec cette matière, et peut-être avec eux-mêmes, en créant leur identité vis-à-vis de celle-ci. Afin d’atteindre ces objectifs, les chercheurs, les artistes et les jeunes travailleront ensemble dans des établissements scolaires. Nous espérons que cette collaboration favorisera l’engagement des jeunes envers la science, la compréhension des valeurs inhérentes à la pratique de la recherche.
1 DeWitt, J., Osborne, J., Archer, L., Dillon, J., Willis, B., & Wong, B. (2013). Young children’s aspirations in science: The unequivocal, the uncertain and the unthinkable. International Journal of Science Education, 35(6), 1037-1063.
2 Archer, L., DeWitt, J., Osborne, J., Dillon, J., Willis, B., & Wong, B. (2012). Science aspirations, capital, and family habitus how families shape children’s engagement and identification with science. American Educational Research Journal, 49(5), 881-908.
3 Bøe, M. V., Henriksen, E. K., Lyons, T. & Schreiner, C. (2011). Participation in science and technology: Young people’s achievement-related choices in late-modern societies. Studies in Science Education, 47(1), 37–72.